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期中考后,“扭转局势”正当时

来源:福州奥数网整理 2011-11-23 16:36:45

[标签:期中考]
随着各学校期中考试陆续结束,又有不少孩子被成绩单打击得慌了神,“基础不牢固、吸收知识困难、苦学无效、解题无技巧……”更多的学习问题暴露出来。

  随着各学校期中考试陆续结束,又有不少孩子被成绩单打击得慌了神,“基础不牢固、吸收知识困难、苦学无效、解题无技巧……”更多的学习问题暴露出来。成绩不理想,使孩子失去学习信心,家长们心急如焚:怎样帮孩子在考后“纠错”,攻克提分难关,快速提高成绩呢?

  把握“转折点”,对“症”治失分

  “期中往往成为孩子学习的转折点,”济南育才教育的专家指出,期中考试后,孩子除了要找出学习症结,解决失分点之外,更需要详细梳理及建立全面的知识架构,拓宽解题思路,提升答题技巧,为今后学习提升做好准备。优等生应加强难题、综合题的训练;中等生则需全面弥补薄弱学科,提升解题技巧;而成绩稍差的学生只有夯实基础,灵活运用,才能提高一个分数档。因此,分析期中考卷,全面梳理、补漏是当务之急,总结失分,对“症”下药,高效“治”失分。

  紧抓考后“四要点”,科科好成绩

  济南育才教育的专家指出,想在接下来的考试中“洗雪前耻”取得理想成绩,就必须紧抓期中后的“纠错”机会,现提出孩子需注意的四个要点:

  1、理性看待成绩,重视考后分析:从试卷着手打捞失分点,揪出学习问题,并彻底解决,是快速提高成绩的好捷径,掌握解题思路和方法,将错题变为得分题。

  2、牢固基础知识,构建学科体系:期中考得好说明阶段性知识点掌握良好,考得不好,说明知识体系存在不足,要封死学习缺口,就要全面构建知识体系,消除知识断层及盲点。

  3、针对性复习计划,扫清提分障碍:孩子需要根据自身的学习情况,制订有针对性复习方案及学习计划。

  4、加强重点学科,乘胜追击:物理、数学、英语三科成为中、高考孩子失利的主要科目,想要提升整体成绩,就必须针对这三科完善解题思维,提升答题技巧,高效提分。

  少走弯路,对症下药:八类学生抢分复习攻略

  [一做就错型]

  学懂学透夯实基础,多做题目触类旁通

  解决此类学生的问题最重要的是要找到症结。从学生自身找症结,可以从以下三种情况分析:1.对于简单的题掉以轻心,漏题丢分;2.对于中档题,分析不清楚,似是而非,模棱两可;3.对于复杂题,自身知识结构和做题技巧不到位,缺乏分析能力。

  [粗心大意型]

  你属于“真粗心”还是“假粗心”?

  粗心分为“真粗心”和“假粗心”。“真粗心”属于“偶然性”发生的错误,下次稍加注意即可改正。“假粗心”属于“经常性”发生的错误。“假粗心”的同学虽然能找到解题的方式,但在处理问题上缺乏严密的逻辑性,无法“完美”地答题,追根溯源是对知识的结构和脉络掌握得不是很清晰。这就需要巩固基础知识,加强训练,并通过心理疏导来彻底杜绝粗心。

  [基础薄弱型]

  薄弱在学科上,不要薄弱在心里

  基础薄弱型的学生很容易通过专业辅导提高成绩,此类学生多是因为没有掌握前期课程的知识点,导致恶性循环,成绩长期处于班级下游。由于这部分学生长时间对取得好成绩缺乏信心,缺乏向上的决心,因此针对基础薄弱型的学生重在“补”心态。

  [动力不足型]

  从兴趣出发,培养持续学习热情

  有一部分学生由于对学习目标不清晰,属于被动学习,而且基础知识不牢固,学习上制订的计划也无法实现,浑浑噩噩地上课,对学习和考试缺乏热情和动力。此类学生统称为动力不足型。

  [苦学无效型]

  学业诊断很重要,找对方法进步快

  “苦学无效”困扰着很多中学生,学得累又考不好,使学生对学习产生厌恶感。济南育才教育的专家表示,“苦学无效型”的学生是没找对适合自己的学习方法,学习缺乏技巧,导致效率较低。只要通过学科诊断,找准学生“苦学无效”的个人症结所在,并扎实落实老师制订的个性化方法,这类孩子成绩提高更快。

  [知识生疏型]

  查漏补缺巩固知识,多做多练熟能生巧

  此类学生一般智商都不低,多是因为缺乏学习兴趣而导致在学习上比较懒散,课堂上没有吃透知识,一直堆积问题,导致知识生疏,基础薄弱。因此,这类学生在考试中会出现在考察背诵、记忆等基础知识的送分题上丢分的现象,缺乏基本知识点之间联系能力,遇到稍微难些的题就卡住了。

  [缺少思路型]

  培养快速切题能力,拓展发散思维

  主要体现在看到试题后不知如何下手,也不知道如何审题,如何运用知识点来解题。往往感觉课堂知识都学会了,但是一考试就懵了。此类学生要在平时加强审题、快速判断题型和所考察知识点能力的训练,深入地做一些经典题,培养发散思维。

  [情绪波动型]

  由易到难重拾自信,增强自我管理能力

  情绪波动型学生一般表现为两种情况,一种是考了高分以后,表现出自傲、自满、激动等情绪状态;另一种是考了低分以后,表现出焦虑、急躁不安、自卑、迷茫甚至惶恐等情绪状态。情绪波动型学生需要老师多些爱心和耐心,并制订调整方案,一步步进行纠正。

 

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